حسن اصلان زاده - دانشجوی دکتری علوم تربیتی گرایش مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد زنجان، زنجان, ایران.
مسعود مرادی - دانشیار دانشگاه زنجان، گروه روان شناسی، زنجان، ایران
محمد مجتبی زاده - استادیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد خدابنده، گروه مدیریت و علوم اداری، خدابنده، ایران.

این  پژوهش به منظور شناسایی و سطح بندی مولفه های موثر در ایجاد مدیریت تحول آفرین در مدارس متوسطه انجام شده است.  پژوهش از نوع آمیخته (کیفی-کمی) می باشد. در بخش کیفی از رویکرد تحلیل محتوای مصاحبه استفاده شد .  جامعه مورد بررسی متشکل از منتخبین خبرگان حوزه آموزش و پرورش است که سال­ها در زمینه رهبری تحول ­آفرین مدارس تجارب ارزنده ­ای کسب کرده ­اند. مشارکت کنندگان بخش کیفی تعداد ۳۰ نفر بودند که با روش گلوله برفی و رویکرد اشباع نظری انتخاب شدند.  داده های بدست آمده از مصاحبه ها به روش تحلیل محتوا  با کدبندی،  ۵۱ کد باز بعنوان زیرشاخص و ۹ کد انتخابی بعنوان شاخص های اصلی استخراج شد. پایایی مصاحبه ها به شیوه بازآزمون با نمره بالای  ۷/۰ درصد تایید شد.  در بخش کمی پرسشنامه مقایسه زوجی تهیه و توسط مدیران و معلمان مرتبط تکمیل گردید. روایی پرسشنامه توسط خبرگان تایید و پایایی آن توسط ضریب آلفای کرونباخ ۷۴/۰ بدست آمد که نشاندهنده پایایی آن است. جهت تجزیه و تحلیل داده­های پرسشنامه از نرم افزار Expert Choice استفاده شد. تحقیق نشان داد که در میان شاخص­های سطح اول، شاخص­های تسهیل در برنامه ­ریزی و آموزش، استراتژی­ محوری و خودمدیریتی به ترتیب با ارزش­های وزنی ۵۸۲/۰، ۴۸۵/۰و ۳۹۹/۰ بیشترین ارجحیت را دارند. همچنین در میان زیرشاخص­های تاثیرگذار، زیرشاخص­های انعطاف ­پذیری برنامه ­های آموزشی(۲۱۷/۰)، مهارت­ها و توانمندی­های مدیران(۱۷۵/۰)، ایجاد پیوند بین استراتژی های منابع انسانی با استراتژی­های مدرسه (۱۵۲/۰)، برنامه ­ریزی درسی(۱۴۱/۰)، فرآیندگرایی(۱۲۸/۰)، استفاده از فن ­آوری­های آموزشی(۱۱۸/۰)، توسعه امکانات آموزشی مبتنی بر فن­آوری(۱۰۲/۰)، پیگیری­های مداوم مشکلات و چالش­های مدرسه(۰۸۲/۰) و تدوین برنامه­ های کوتاه­ مدت و بلندمدت سازمانی (۰۶۷/۰) به ترتیب دارای بیشترین ارزش­های وزنی بوده و از اهمیت بیشتری برخوردارند. بنابراین، مدارس متوسطه برای ایجاد مدیریت تحول آفرین در درون خود باید در زمینه انعطاف­ پذیری برنامه ­های آموزشی، مهارت­ها و توانمندی­های مدیران، ایجاد پیوند بین استراتژی های منابع انسانی با استراتژی­های مدرسه، برنامه­ ریزی درسی، فرآیندگرایی، استفاده از فن ­آوری­های آموزشی، توسعه امکانات آموزشی مبتنی بر فن ­آوری، پیگیری­های مداوم مشکلات و چالش­های مدرسه و تدوین برنامه­ های کوتاه­مدت و بلندمدت سازمانی،  برنامه ریزی داشته باشند.

مدیریت تحول آفرین, تحلیل سلسله مراتبی, مدارس متوسطه