کاظم برزگربفرویی - دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه یزد
راضیه محمدی - کارشناسی علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی وعلومتربیتی، دانشگاه یزد
مرضیه امانی - کارشناسی علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی وعلومتربیتی، دانشگاه یزد
فاطمه علیزاده - کارشناسی علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی وعلومتربیتی، دانشگاه یزد
مبینا جعفری - کارشناسی علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی وعلومتربیتی، دانشگاه یزد
فاطمه سادات صادق نژاد - کارشناسی علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی وعلومتربیتی، دانشگاه یزد

هدف پژوهش حاضر واکاوی تجارب تعدادی از دانش آموزان تیزهوش پیرامون روش های مطالعه و سبک های یادگیری آنان بود؛ بررسی اصول موفقیت در مطالعه و مسائل روانشناختی مرتبط با دانش آموزان تیزهوش از اهداف دیگر این تحقیق بود. روش پژوهش کیفی با رویکرد پدیدار شناسی و ابزار گردآوری داده ها مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. مصاحبه با ۴ دانش آموز یا فارغ التحصیل مدارس تیزهوشان به صورت غیر حضوری و از طریق تماس تلفنی بود. روش تحلیل داده ها کیفی کدگذاری و مضمون یابی بود؛ که به ۵۶ کد باز و ۲۱ کد محوری دست یافتیم و نهایتا با دسته بندی مقوله ها و کشف روابط بین آن ها ۶ کد گزینشی به دست آمد. یافته ها نشان داد که مسائل روانشناختی و شیوه های مطالعه دانش آموزان تیزهوش با یکدیگر متفاوت است و هر یک از دانش آموزان بر اساس سبک های یادگیری منحصر به فرد مطالعه، روش مطالعه خود را اتخاذ نموده تا به اصول موفقیت در مطالعه دست یابند. نتایج نشان داد که براساس تفاوت ‎های فردی، هر فرد شیوه مطالعه و سبک یادگیری منحصر به فردی را برمی گزیند و نمی توان سبک مطالعه یکسانی را به همه پیشنهادکرد. براساس یافته های پژوهش پیشنهاد می شود که مدیران مدارس از مشاوران مجرب و باتجربه جهت راهنمایی صحیح دانش آموزان بهره بگیرند تا دانش آموز براساس ویژگی های شخصیتی خود، مسائل روانشناختی و فیزیولوژیک، بهترین سبک مطالعه را برای خود انتخاب کند. استفاده از روشی یکسان و پیشنهاد یک روش مطالعه برای همه دانش آموزان ممکن است مخرب باشد و باعث ایجاد ناکامی افراد شود.

مسائل روان شناختی، پدیدار شناسی، روش مطالعه، دانش آموزان تیزهوش، اصول موفقیت در مطالعه