نقش اضطراب مدرسه و راهبرد های منفی تنظیم شناختی هیجان در پیش بینی مشغولیت تحصیلی دانش آموزان دوره دوم متوسطه منطقه ۸ تهران

این مطالعه با هدف نقش اضطراب مدرسه و راهبرد های منفی تنظیم شناختی هیجان درپیش بینی مشغولیت تحصیلی دانشآموزان به روش توصیفی-همبستگی صورت پذیرفت وجامعه آماری آن، ۷۰۰ نفر دانش آموزان دوره دوم متوسطه منطقه ۸ تهران می باشند وحجم نمونه بر اسای جدول مورگان ۲۴۹ نفر تعیین شد. نمونه گیری به روش تصادفیطبقه ای صورت پذیرفت. از پرسشنامه های مشغولیت تحصیلی تینیو، اضطراب مدرسهفیلیپس و تنظیم شناختی هیجان برای اندازه گیری متغیرها استفاده شد. یافته ها حاکی ازآن است که اضطراب مدرسه و راهبردهای منفی تنظیم شناختی هیجان به ترتیب با ضرایببتای ۴۷ / ۰ - و ۲۵ / ۰ - از توان لازم برای تبیین مشغولیت تحصیلی برخوردارند؛ همچنیناضطراب امتحان و فقدان اعتماد به نفس به ترتیب با ضرایب بتای ۴۹۵ / ۰ - و ۳۰۳ / ۰ - بهصورت منفی مشغولیت تحصیلی را تبیین می کنند و ملامت خویش و ملامت دیگران باضرایب بتای ۴۷۲ / ۰ - ۳۸۷ / ۰ - به صورت منفی مشغولیت تحصیلی را تبیین می کنند.

کلیدواژه ها:

اضطراب مدرسه ، راهبرد های منفی تنظیم شناختی هیجان ، مشغولیت تحصیلی