بررسی رابطه ی مولفه های سه گانه باورهای انگیزشی و عملکرد خانواده با اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان متوسطه دوره دوم برخوار

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه ی مولفه های سه گانه باورهای انگیزشی(خودکارآمدی، ارزش گذاری درونی و اضطراب امتحان) و عملکرد خانواده با اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان متوسطه دوره دوم برخوار  می باشد. طرح پژوهش توصیفی- همبستگی است. جامعه آماری، شامل کلیه ی دانش آموزان دختر و پسر متوسطه ی دوره ی دوم منطقه برخوار می باشد که در سال تحصیلی ۴۰۲-۱۴۰۱ مشغول به تحصیل بودند. از این جامعه ۳۸۴ نفر به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. سپس پرسش نامه های راهبردهای انگیزشی، سنجش عملکرد خانواده و اهمال کاری تحصیلی، به صورت گروهی بر روی آنها اجرا گردید. یافته های حاصل از پژوهش با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون تی مستقل و تحلیل رگرسیون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که باورهای انگیزشی و عملکرد خانواده می تواند اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان را پیش بینی کند. همچنین نتایج این پژوهش نشان داد که مولفه های خودکارآمدی(۲۰/۰- r =) و ارزش گذاری درونی(۱۸/۰- r =)، رابطه منفی و معنی داری با اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان دارد؛ در حالیکه رابطه ی بین مولفه ی اضطراب با اهمال کاری تحصیلی معنی دار نیست(۱۴/۰ p =). رابطه ی بین عملکرد خانواده با اهمال کاری تحصیلی(۲۰/۰ r =) در دانش آموزان نیز، معنی دار بود(۰۱/۰ p<). با توجه به این نتایج، مولفه های سه گانه ی باورهای انگیزشی و عملکرد خانواده، نقش مهمی در اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان متوسطه دوره دوم برخوار دارد.

کلیدواژه ها:

باورهای انگیزشی ، عملکرد خانواده ، اهمال کاری تحصیلی