اهمالکاری تحصیلی در دانش آموزان دبیرستانی: نقش کمالگرایی و باورهای هوشی

پژوهش حاضر با هدف پیش بینی اهمالکاری تحصیلی بر اساس کمالگرایی و باورهای هوشی در دانش آموزان انجام گردیده است . این تحقیق با توجه به هدف کاربردی با طرح توصیفی - همبستگی است . در این تحقیق اهمالکاری به عنوان متغیر ملاک محسوب می شود و دو متغیر کمالگرایی و باورهای هوشی متغیرهای پیش بین بودند. جامعه آماری، کلیه دختران دانش آموز دوره دوم متوسطه شهرستان سپیدان در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ و برابر با ۷۶۳ نفر بود؛ که نمونه ای به حجم ۲۵۰ نفر از طریق فرمول کوکران به شیوه روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب گردید. ابزار جمع آوری اطلاعات، پرسشنامه تعلل ورزی تحصیلی سولومون و راث بلوم، مقیاس چندبعدی کمالگرایی هویت و فلت و مقیاس باورهای ضمنی هوش دونک و لگت بوده است . یافته های حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی دادهها با استفاده از نرم افزار ۲۵SPSS- حاکی از آن بود، رابطه بین کمالگرایی (کل ) و مولفه های آن (کمالگرایی دیگرمدار و جامعه مدار) و هوش افزایشی با اهمالکاری تحصیلی مثبت و معنی دار بود، اما بین کمالگرایی خویشتن مدار و هوش ذاتی با اهمالکاری تحصیلی رابطه منفی و معنی دار وجود داشت (۰۱/۰.(P< نتایج تحلیل رگرسیون همزمان نیز نشان داد، دو متغیر باورهای هوشی و کمالگرایی به ترتیب ۷/۲۱ و ۳/۱۹ درصد از واریانس اهمالکاری تحصیلی را به طور معنی داری از لحاظ آماری تبیین کردند. یافته ها بیانگر این موضوع هستند که کمالگرایی و باورهای هوشی جزء عواملی هستند که می تواند در اهمالکاری تحصیلی نقش بسزایی داشته باشد.

کلیدواژه ها:

اهمالکاری تحصیلی ، کمالگرایی ، باورهای هوشی