رابطه فراشناخت، خودکارآمدی و خودتنظیمی در یادگیری

توانایی مدیریت فعالیت های مطالعاتی به تنهایی یکی از اهداف آموزشی است که فراگیران باید در پایان دوره متوسطه به موفقیت برسند. با این حال، خودتنظیمی شامل انواع مسائل فراشناختی است. اولا، دانش آموزان خودتنظیمی باید از فرآیندهای ذهنی که هنگام انجام وظایف شناختی به آن ها تکیه می کنند، میزان استقلالی که در مدیریت فعالیت های مطالعه دارند و میزان تاثیرگذاری آنها در مواجهه با خواسته های مدرسه آگاه باشند. ثانیا، دانش آموزان باید بتوانند فعالیت های مطالعه را به صورت استراتژیک برنامه ریزی و نظارت کنند. ثالثا، دانش آموزان باید نوع یادگیری را که انتظار می رود به آن دست یابند، شناسایی کنند. نتایج نشان داد که یادگیری خودتنظیمی با مهارت های فراشناختی مانند برنامه ریزی، نظارت، ارزیابی و تمرکز مرتبط است. علاوه بر این، دانش و استفاده مناسب از راهبردهای یادگیری مانند انتخاب ایده های اصلی در یک متن، مجموعه ای مرتبط از مهارت های فراشناختی را تشکیل می دهد. در نهایت، مشخص شد که کسب دانش، مهارت ها و نگرش های فراشناختی با استقلال در مطالعه و خودکارآمدی مرتبط است.

کلیدواژه ها:

واژه های کلیدی: فراشناخت ، انگیزش ، خودکارآمدی ، یادگیری خودتنظیمی ، استراتژی های مطالعه