رابطه باورهای معرفت شناختی با اضطراب ریاضی و یادگیری ریاضی در دانش آموزان

در قرن ۲۱ با رشد سریع فن آوری ها و علوم مختلف، ریاضیات بیش از هر زمانی جای خود را در همه زمینه های علوم باز کرده و اغلب انسان ها ناچار هستند در مواجهه با چالش های روزمره زندگی از ریاضیات کمک بگیرند؛ بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه باورهای معرفت شناختی با اضطراب ریاضی و یادگیری ریاضی در دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان متوسطه دوم بودند که تعداد ۱۹۰ نفر با استفاده از نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند و به فرم کوتاه پرسشنامه باورهای معرفت شناختی شومر (۱۹۹۰) و خرده مقیاس اضطراب ریاضی پرسشنامه ساهین (۲۰۱۵) پاسخ دادند. برای یادگیری ریاضی از نمره پایان ترم ریاضی استفاده شد. داده ها با آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفته است. یافته ها نشان داد که بین باورهای معرفت شناختی با اضطراب ریاضی رابطه مثبت معنی دار و بین باورهای معرفت شناختی با یادگیری ریاضی رابطه منفی معنادار وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که باورهای معرفت شناختی توان پیش بینی اضطراب ریاضی را در دانش آموزان دارند. یافته های این پژوهش می تواند در حوزه های آموزش و یادگیری دانش آموزان، به ویژه یادگیری ریاضی اهمیت ویژه ای داشته باشد و به دانش آموزان کمک کند تا توانایی های ذهنی، قدرت تحلیل و استدلال منطقی و ظرفیت ها و شایستگی های یادگیری خود را افزایش داده و عملکرد بهتری در مدرسه داشته باشند.

کلیدواژه ها:

باورهای معرفت شناختی ، اضطراب ریاضی ، یادگیری ریاضی ، دانش آموز