اثربخشی آموزش حافظه دیداری- شنیداری بر اختلال املا و ریاضی دانش آموزان

اختلال املاء و ریاضی یکی از اختلالات یادگیری در بین دانش آموزان ابتدایی است که بیش از یک قرن است که متخصصان علوم تربیتی و روانشناسی و گفتاردرمانی در پی تشخیص و درمان مشکلات این قبیل کودکان بوده اند و هستند؛ بنابراین مطالعه حاضر باهدف تعیین اثربخشی آموزش حافظه دیداری- شنیداری در اختلال املا و ریاضی دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی در پایه سوم ابتدایی مدارس شهرستان زیرکوه بودند که به تشخیص درمانگر مراکز مشکلات یادگیری با استفاده از آزمون هوش ریون و اجرای آزمون تشخیصی نارسایی نوشتن، تشخیص اختلال املا و ریاضی گرفته بودند،۳۰ نفر از دانش آموزان به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. ابزار پژوهش شامل پرسش نامه نوشتن آقابابایی و همکاران (۱۳۹۱) و اختلال ریاضی ملک پور (۱۳۷۳) بود. بسته آموزش پروتکل آموزش حافظه دیداری- شنیداری در ۱۰ جلسه ۴۵ دقیقه ای (دو بار در هفته) به اعضای گروه آزمایش آموزش داده شد، اما گروه کنترل آموزشی دریافت نکردند. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تک متغیری مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که با کنترل پیش آزمون بین میانگین پس آزمون اختلال املا و ریاضی در دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت وجود داشت (>P ۰۱/۰)؛ بنابراین می توان نتیجه گرفت که آموزش حافظه دیداری- شنیداری بر کاهش اختلال املا و ریاضی دانش آموزان دارای اختلال نوشتن موثر است.

کلیدواژه ها:

حافظه دیداری- شنیداری ، اختلال املا ، اختلال ریاضی ، دانش آموزان ابتدایی.